一、 培训背景与目标

　　1. 培训背景： 随着学院办学发展需要和学院专业建设以及教育改革的不断深入，我院近年来新进教师十几名，对教师的教学基本功提出了更高、更全面的要求，教学基本功是教师履行岗位职责、胜任教育教学工作、完成教书育人任务所必需的专业知识和专业技能，为夯实教师专业发展根基，提升课堂教学质量，特制定本培训方案。 

　　2. 培训目标： 

　　总体目标： 通过系统化、实践性的培训，全面提升参训教师的教学基本功，使其能够熟练运用各项教学技能，设计并实施高效、生动的课堂教学，促进学生深度学习和教师全面发展。

        二、 培训对象 

　　入职教学岗位未满3年的在岗教师 。

　　三、 培训原则 

　　1. 理论与实践相结合： 既注重理论知识的传授，更强调技能的实操训练和课堂实战应用。 

　　2. 示范与反思相结合： 通过名师示范、案例剖析，引导教师进行对比反思，发现自身不足。 

　　3. 共性发展与个性指导相结合： 在集体培训的基础上，针对不同学科、不同发展阶段教师的特点，提供个性化指导。 

　　4. 过程性与终结性评价相结合： 关注教师在培训过程中的成长与变化，并进行最终成果考核。 

　　四、 培训内容与目标与培训教师 

　　基础教学培训（一）： 

　　1.教学撰写与备课基本功    

　　教材研读与解析： 如何深度分析教材，把握重难点和知识结构。 

　　学情分析： 掌握分析学生认知水平、兴趣特点和学习需求的方法。 

　　目标设定： 学习撰写清晰、可测量、层次分明的教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。 

　　基础教学培训（二）：

        1.课堂教学与实施基本功   

　　语言表达与讲授： 教学语言的标准、清晰、生动、富有感染力与启发性。讲授的节奏与技巧。 

　　提问与互动技巧： 设计高质量问题链，掌握提问、候答、理答技巧，营造积极互动的课堂氛围。 

　　板书与课件设计： 板书设计的条理性、美观性和系统性。PPT课件的视觉化、辅助性设计原则（杜绝“电灌”）。 

　　2.课程思政教学培训　　  

　　实践教学培训（三） 

　　课堂组织与管理： 建立课堂常规，有效处理课堂突发事件，维持良好的教学秩序。 

　　示范与演示能力： 规范、清晰的实验操作或技能演示。 

　　即时性评价： 学会对学生的回答和表现给予及时、具体、正向的发展性评价。 

　　作业设计与批改： 设计分层、弹性和实践性作业，发挥作业的诊断与激励功能。 

　　学业测评与分析： 掌握基本的命题技巧，并能通过试卷分析诊断教学问题，改进教学策略。 

　　教学提升培训（四） 

　　教学设计与备赛： 掌握科学的课程思政方法，能从特定维度进行有深度的教学设计。 

　　赛前与演练： 通过录制微课短片，进行自我观察和同伴互评，精准改进教学行为  

　　五、 培训方式与安排 

　　1.培训方式：专题讲座

　　2. 培训安排（另附） 

　　六、 培训考核与评价 

        采用多元化评价方式，全面评估学习成果： 

　　1. 过程性评价（40%）： 出勤率、课堂参与度、作业完成情况、汇报课教学表现。 

　　2. 终结性评价（60%）： 

　　   一份完整的教学设计方案（30%）： 体现培训所学理念与技能。 

　　   一节15分钟的汇报课（或教学片断录像）（30%）： 综合展示课堂教学基本功。　　  

　　七、 保障措施 

　　1. 组织保障： 成立培训项目管理小组，明确分工，责任到人。 

　　2. 师资保障： 组建学院一线优秀构成的优质培训师团队。 

　　3. 资源保障： 提供充足的培训材料、多媒体教室、网络资源等。 

　　4. 制度保障： 建立考勤、考核、奖励等管理制度，确保培训严肃性和有效性。 

　　                                                                    教学质量评价室 

　　                                                                            2025年9月12日