1.教师专业能力培训心得体会(教务处曹芳玲)
2015年8月15-18日，受学院委派，我与王璐、加卫、郭玉琴、郭艳丽四位老师参加了中国职业技术教育学会在山东烟台组织的“全国职业教育教学督导人员专业化发展及能力建设高级研修班”。本研修班安排紧凑、组织周密，培训内容切合实际，具有很强的针对性和指导性，学后受益匪浅，而且将对我院组织开展教学督导工作有一定的现实指导意义，在此感谢学院领导给予我们这次学习的机会。
本次培训的主讲教师为华东师范大学教育学院高等教育研究所研究员童康博士、副教授，以及青岛市工贸职业学校教学副校长、全国优秀教师、高级讲师于万成校长，分别围绕“教学评估和教学督导”以及“教学质量保障与评价策略”开展了专题讲座。
通过学习，很受启发。教学督导工作对提高学校人才培养质量具有十分重要的意义，开展教学督导工作也是教学评估的一项硬性指标，要做好教学督导工作必须具备新理念、新思想、新技术。本次学习，为组织我院开展教学督导工作，打下了坚实的基础。
就本次培训谈以下五点，供大家分享和交流：
一、教学督导是学校教学质量的重要保障
教学质量是衡量一所学校办学水平的重要依据，是学校的生命线。教学质量保障是指为实现学校既定的教学质量规格和要求，学校必须具备的办学条件和实施的全部有计划有系统的活动。科学的教学质量监控、评价体系是教学质量的重要保障，我们必须建立以学籍管理、教学计划管理、课程管理、专业建设、教师培训、教学常规管理以及实践教学管理等教学管理系统及监控体系来保证教学的正常有效实施。
二、教学督导的概述
1、教学督导的概念、意义
概念：是指由教学督导组织及其人员依据党和国家的教育方针政策，学校的教学管理制度和教学质量监控措施，对本校内部教学活动进行检查、监督、诊断评价、指导帮助、总结经验的工作；是学校自我监控、自我调节、自我完善的重要环节。
意义：增强全校依法办学意识，树立正确教学思想；可以保证教学的中心地位，调动各方积极性，实现教学目标；健全教学管理运行系统，及时获得反馈信息，加深对教育规律认识，提高教学管理规范化、科学化水平。
2、教学督导的任务、原则与一般程序
任务：监督、指导、评价、协调
原则：方向性、科学性、民主性、发挥集体作用、合作性、促进性
一般程序：计划、实施、结果的解释与利用
三、教学督导的基本内容与方法
1、教学输入环节的督导：包括人、财、物等方面的督导。
2、教学管理督导：对学校教学目标管理、指挥管理、运行管理和秩序管理等方面进行督导。
3、教学活动督导：对教师备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、检查和考试、教学反思和总结、教学改革与研究、实践教学等方面进行督导。
4、教学质量督导：对教师课堂教学质量和实践教学质量、对学生学习质量及其他等方面进行督导。
5、教学效果与绩效督导：包括同行评价、学生评教、录像资料评审等进行督导。
6、教学专项督导：根据学校常规教学工作及教学改革工作情况，对于比较重大或有普遍意义的间题，可进行有目的、有计划地立专题督导。
7、教学经常性督导：学校督导的大量工作是常规性督导，主要是通过调查研究、深入了解本校教学工作状况，正确评价教学质量效果，及时发现存在问题，积极提出改进建议。
常规性督导工作，可通过随堂听课，到实验室、实习基地观察实验实习的组织实施情况，旁听学生毕业答辩；与有关教师、学生交谈，查阅有关资料(如教学文件、学生课程作业、毕业设计、学生考试成绩等)，从而细致地掌握教师备课情况，理论、实践教学质量效果，学生学习态度、学习负担、能力形成、思想品德和健康状况等。
四、教学督导的职能定位
教学督导工作，从狭义上说，就是各高校为提高教学质量而以教学督导组（室）为主体进行的听课、评课、调研等一系列的督导活动；从广义上讲，教学督导工作是在教学活动中以监督和引导为基本功能的教学环节的检查评定工作，是学校对教学实行的宏观调节管理的监控活动。
教学督导的主要职能是督教、督学和督管。
1、督教
督教是对教师教学质量和效果的督导。包括教师的教学态度、教学基本功、教育理念、教学方法和手段、教学环节的设计、理论功底等。检查教师是否有上课迟到、接听手机、提前下课等违背师德师风现象发生；检查教师上课的课程标准、教材、授课计划、教案等教学资料；更重要的是考查教师的课堂教学过程，如每节课的课程目标定位是否准确，教学理念是否以学生为本，语言是否清晰、简练、准确，仪态是否自然、大方、亲切，板书是否工整、布局是否合理、美观、科学，运用现代信息技术是否娴熟，教学重难点是否处理得当，教学设计思路是否清晰、合理、切实可行，教学方法和手段是否多样，师生互动是否良好，课堂气氛是否活跃，高职学生的知识、能力、素质目标是否达到；此外还要督察教学实践环节是否落实。
2、督学
督学是对学生学习质量和效果的督导。要求教学督导对学生课堂教学秩序进行定时和不定时的巡视，观察学生的到课率、课堂纪律和课堂学习氛围；经常抽查学生的作业情况；定期与学生代表、班主任、辅导员、任课教师进行沟通，了解学生的学习状况，并对出现的不良现象提出建议和意见，督促、引导学生学习，提高学生学习的主动性、积极性和创造性。
3、督管
督管是对教学管理质量和效果的督导。要求教学督导督促健全教学管理机构，提高教学管理人员的管理水平和服务能力；督促健全教学工作管理、学籍管理、成绩管理、课程管理等规章制度，并督促检查这些规章制度的严格执行；对高职的人才培养方案执行情况、专业建设、课程建设、实验实训基地建设等进行监督；对学期初、学期中、学期末的教学进行督查；督促各教学单位开展全面评教工作，包括学生网上评教、行业评教、同行评教、教师自评等，把最终结果反馈到教师本人、各系部、上级领导机构、教务处；完善教学质量监控体系，保证教学秩序及各项教学活动的正常进行；多方调研，对学校教学管理工作提出改进意见或建设性方案，促进教学管理科学化、制度化和常规化。
五、学院开展教学督导工作的几点建议
1、建立健全教学督导运行机制，并给于准确定位。
2、充分认识教学督导工作的重要性和目标。
3、确保教学督导工作的正常开展。
4、教学督导工作要成为常态化。
2.教师专业能力培训心得体会(公共学科部郭燕丽)
美丽的山东烟台，难忘的8月，我与王璐、加卫、郭玉琴、曹芳玲教授一行四人受学院委派，参加了由中国职业技术教育学会组织的“全国职业教育教学督导人员专业化发展及能力建设高级研修班”第二期的培训班。作为一名职业院校教学督导，有幸参加了这次教育督导培训班。4天的培训，组织周密，安排紧凑，内容丰富。本次培训由华东师范大学教育学部博士童康副教授、青岛市工贸职业学校教学副校长全国优秀教师高级讲师于万成主讲。通过这次培训不仅开拓了我的视野，而且启迪了我的思维，让我真正领悟到了作为一名职业院校教学督导应该具备的新理念、新思想以及基本的素质和能力。
一、提高认识，了解督导工作的重要性
自从参与我院院内教学督导工作以来，我一直存在不少困惑，通过参加此次培训，让我找到了答案，使我茅塞顿开，豁然开朗。通过聆听这些专家们的讲座和经验介绍，让我对督导这一工作有了新的认识，，深刻地领悟到作为一名督导所应具备的理念及基本的素质、使命和能力；从而深深感受到了自身工作的光荣和所肩负的责任，以及自身所面临的危机。在培训班期间，我认真聆听了教学评估和教学督导的理论与务实的基础知识拓展了自己的知识面，开阔了眼界；而且与参加研修的其他职业技术院校的培训人员进行了的广泛交流和深入探讨，汲取了他们在校内教学督导工作的成功经验与失败的教训。
二、学习教学督导理论，体会深刻
通过培训学习教学督导理论，有以下几点体会：
1、教学评价是学院确定办学方向的必要手段，是改进工作的重要途径
教育评价是对学院教学工作和教师课堂教学活动的状态与水平的评价。根据目的和标准，采用科学与合理的态度与方法，对教学工作和教学活动的条件、过程与绩效，进行检查、诊断或鉴定；它具有诊断作用、激励作用、调节作用、教学作用。
2、教学督导是学院教学质量的重要保障
教学督导是指由教学督导组织及其人员依据党和国家的教育方针政策，学校的教学管理制度和教学质量监控措施，对本校内部的教学活动进行检查监督、诊断评价、指导帮助、总结经验的工作；是学校自我监控、自我调节和自我完善过程中的重要环节。教学督导是教学质量的重要保障，是实现学院既定的教学质量规格和要求，完善的教学管理制度和教学质量监控、评价体系的质量保障体系的重要保证。通过建立学籍管理、课程教学管理、教师培训培养制度、专业带头人评选办法、教学常规管理以及专业建设等教学管理制度系统来保证教学的有效实施。
教学督导的意义在于：增强全校依法办学的意识，树立正确的教学思想；可以保证教学的中心地位，调动各方积极性，实现教学目标；健全教学管理运行系统，及时获得反馈信息，加深对教育规律认识，提高教学管理规范化、科学化水平。
教学督导的任务：监督、指导、评价、协调。教学督导的原则：方向性、科学性、民主性、发挥集体作用、合作性、促进性。教学督导的一般程序：计划、实施、结果的解释与利用。
校内教学督导的有教学输入环节的督导、教学管理督导、教学活动督导、教学质量督导、教学效果与绩效督导五个基本内容：
（1）教学输入环节的督导：即对学校在人、财、物等方面的督导
（2）教学管理督导：即对学校的教学目标管理、指挥管理、运行管理和秩序管理等方面的督导
（3）教学活动督导：即对教师的备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、检查和考试、教学反思和总结、教学改革与研究、实践性教学等方面的督导。
（4）教学质量督导：即对教师的课堂教学质量和实践教学质量、对学生的学习质量及其他等方面的督导。
（5）教学效果与绩效督导：包括同行评价、学生评教、录像资料评审等。
校内教学督导的有教学专项督导、教学经常性督导两个方法：
（1）教学专项督导：根据学校常规教学工作及教学改革工作情况，对于比较重大或较有普遍意义的间题，可进行有目的、有计划地立专题督导。
（2）教学经常性督导：主要是通过调查研究、深入了解本校教学工作状况，正确评价教学质量效果，及时发现存在问题，积极提出改进建议。可通过随堂听课，到实验室、实习基地观察实验实习组织实施情况，旁听学生毕业答辩，与有关教师、学生交谈，查阅有关资料，观察学生学习、课外活动、勤工助学活动、生活状况等方式，从而细致地掌握教师备课情况，理论、实践教学质量效果，学生学习态度、学习负担、能力形成、思想品德、健康状况等。
三、针对我院实际，提出几点建议
（1）建全的教学活动督导制度。对教师的备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、检查和考试、教学反思和总结、教学改革与研究、实践性教学等进行全方位的督导。
（2）制定切实可行的督导制度与办法。制定符合我院实际情况的督导制度与办法，特别要加强对教学实习、实训督导工作制定合理的制度与办法
（3）完善教学质量督导督导制度与办法，构建科学的教师的课堂教学质量和实践
3.教师专业能力培训心得体会(现代农业系王璐)
为深入学习贯彻习近平总书记关于发展职业教育重要批示和全国职业教育工作会议精神，提升职业院校教育督导人员能力和专业素质，中国职业技术教育学会培训交流部于今年的8月15-18日在烟台举办了"全国职业教育教学督导人员专业化发展及能力建设高级研修班"。我与曹芳玲、郭玉琴、加卫、郭燕丽五位同志，受学院委派参加了此次培训。
此次培训听取了华东师范大学教育学院高等教育研究所研究员童康博士关于《教学评估和教学督导》的专题讲座，主要内容涉及教学评价的理论与实务（教学评价的基本方法和常用技术）、当代教学评价研究与实践进展（考试评价研究与实践、校内教学评价体系的构建、当代教学评价的探索与创新）、教学督导的理论与实务（教学督导的基本内容与方法，教学督导的常规活动与技术）、教学质量保障体系四部分。听取了青岛市工贸职业学校教学副校长于万成高级讲师结合青岛市工贸职业学校在教学督导工作的实践所作的“教学质量保障与评价策略” 专题讲座。讲座分为教学质量保障、教学评价的理论与实务和说课、评课、导课的形式与技艺等三个部分。同时，培训期间各校参训人员就本学校督导工作的经验做法以及遇到的相关问题进行了广泛的交流。
通过本次培训，我不但获取了“教学评估和教学督导的理论与务实”的基础知识与基本技能，拓展了自己的知识面，开阔了眼界；通过与参加研修的其他职业技术院校的相关人员的广泛交流与探讨，汲取了他们在校内教学督导工作的成功经验与失败的教训，为我今后参与和从事我院的校内教学督导工作，不断完善督导工作，打下来坚实理论基础。
现就本次培训的收获及学习的心得体会总结如下：
1、明确了教学督导的职能定位
教学督导工作，从狭义上说，就是各高校为提高教学质量而以教学督导组（室）为主体进行的听课、评课、调研等一系列的督导活动；从广义上讲，教学督导工作是在教学活动中以监督和引导为基本功能的教学环节的检查评定工作，是学校对教学实行的宏观调节管理的监控活动。”教学督导的主要职能是督教、督学和督管。
（1）督教 督教是对教师教学质量和效果的督导。影响教学质量和效果的因素很多，包括教师的教学态度、教学基本功、教育理念、教学方法和手段、教学环节的设计、理论功底等等。这就要求教学督导在督教的过程中，不仅要观察教师日常的言行举止表现；检查教师是否有上课迟到、接听手机、提前下课等违背师德师风现象发生；检查教师上课的教学大纲、教材、授课计划、教案等教学资料；更重要的是考查教师的课堂教学过程，如每节课的课程目标定位是否准确，教学理念是否以生为本，语言是否清晰、简练、准确，仪态是否自然、大方、亲切，板书是否工整、布局是否合理、美观、科学，运用现代信息技术是否娴熟，教学重难点是否处理得当，教学设计思路是否清晰、合理、切实可行，教学方法和手段是否多样，师生互动是否良好，课堂气氛是否活跃，高职学生的知识、能力、素质目标是否达到；此外还要督察教学实践环节是否落实。
（2）督学 督学是对学生学习质量和效果的督导。学生的学习质量和效果是反映教学质量的最直接、最真实的晴雨表。教学督导的督学环节提高学生的学习质量和效果方面所起的作用是不容忽视。它要求教学督导对学生课堂教学秩序进行定时和不定时的巡视，观察学生的到课率、课堂纪律和课堂学习氛围；经常抽查学生的作业情况；定期与学生代表、班主任、辅导员、任课教师进行沟通，了解学生的学习状况，并对出现的不良现象提出建议和意见，督促、引导学生学习，提高学生学习的主动性、积极性和创造性。
（3）督管 督管是对教学管理质量和效果的督导。科学规范的管理是推进教学改革，提高教学质量的根本保障。这就要求教学督导督促健全教学管理机构，提高教学管理人员的管理水平和服务能力；督促健全教学工作管理、学籍管理、成绩管理、课程管理的规章制度，并督促检查这些规章制度的严格执行；对高职的人才培养方案执行情况、专业建设、课程建设、实验实训基地建设等进行监督；对学期初、学期中、学期末的教学进行督查；督促各教学单位开展全面评教工作，包括学生网上评教、行业评教、同行评教、教师自评，注意把以上评教结合督导评教的最终评教结果反馈到教师本人、各系部、上级领导机构、教务处；完善教学质量监控体系，保证教学秩序及各项教学活动的正常进行；多方调研，对学校教学管理工作提出改进意见或建设性方案，促进教学管理科学化、制度化和常规化。
2、强化了教学督导是学校教学质量重要保障的认识
教学质量是衡量一所学校办学水平的重要依据，是学校的生命线和永恒主题。教学质量保障是指为实现学校既定的教学质量规格和要求，学校必须具备的办学条件和实施的全部有计划有系统的活动。完善的教学管理制度和科学的教学质量监控、评价体系是质量保障体系的重要保证，建立以学籍管理、课程教学管理、教师培训培养制度、专业带头人评选办法、教学常规管理以及专业建设等教学管理制度系统来保证教学的有效实施。
教学督导是指由教学督导组织及其人员依据党和国家的教育方针政策，学校的教学管理制度和教学质量监控措施，对本校内部的教学活动进行检查监督、诊断评价、指导帮助、总结经验的工作；是学校自我监控、自我调节和自我完善过程中的重要环节。
教学督导的意义在于：增强全校依法办学的意识，树立正确的教学思想；可以保证教学的中心地位，调动各方积极性，实现教学目标；健全教学管理运行系统，及时获得反馈信息，加深对教育规律认识，提高教学管理规范化、科学化水平。
教学督导的任务：监督、指导、评价、协调。教学督导的原则：方向性、科学性、民主性、发挥集体作用、合作性、促进性。教学督导的一般程序：计划、实施、结果的解释与利用。
3、初步掌握了校内教学督导的基本内容与方法
校内教学督导主要有以下几个基本内容与方法：
（1）教学输入环节的督导：即对学校在人、财、物等方面的督导
（2）教学管理督导：即对学校的教学目标管理、指挥管理、运行管理和秩序管理等方面的督导
（3）教学活动督导：即对教师的备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、检查和考试、教学反思和总结、教学改革与研究、实践性教学等方面的督导。
（4）教学质量督导：即对教师的课堂教学质量和实践教学质量、对学生的学习质量及其他等方面的督导。
（5）教学效果与绩效督导：包括同行评价、学生评教、录像资料评审等。
（6）教学专项督导：根据学校常规教学工作及教学改革工作情况，对于比较重大或较有普遍意义的间题，可进行有目的、有计划地立专题督导。
（7）教学经常性督导：学校督导的大量工作是常规性督导，主要是通过调查研究、深入了解本校教学工作状况，正确评价教学质量效果，及时发现存在问题，积极提出改进建议。常规性督导工作，可通过随堂听课，到实验室、实习基地观察实验实习组织实施情况，旁听学生毕业答辩，与有关教师、学生交谈，查阅有关资料(如教学文件、学生各课及课程设计作业、毕业设计沦文、学生考试成绩等)，观察学生学习、课外活动、勤工助学活动、生活状况等方式，从而细致地掌握教师备课情况，理论、实践教学质量效果，学生学习态度、学习负担、能力形成、思想品德、健康状况等。
4、初步确定了教学督导应坚持的原则
（1）以人为本，和谐督导的原则
教学督导活动是督导人员与教师的双边活动,这种活动需要双方密切配合、统一协调,才能产生预期的效果。做好教学督导工作首先要处理好督导员与教师的关系，把握好教学督导工作的特殊性——教学督导员大多是学院的老教师和老同事，而工作的对象除了新教师（青年教师）就是“老熟人”，面对工作要做到以人为本、平等待人。
教师既是督导对象,又是教学的主角。他们处在教学第一线,对教学有自己的见解,但还需诚恳接受督导人员的建议与意见。督导人员应本着促进、发展的态度,去了解教学的真实情况,发现和推广好的典型和好的教学经验,准确客观地提出个人的看法与改进教学的建议，使教师心悦诚服地接受指导,主动地改进教学,提高教学水平。
（2）“督”为手段,“导”为目的原则
教学督导人员特别要注意督导工作不是单一的“监督”教师，更不是去揪教师工作中的“小辫子”，在发挥教学督导监督功能的同时更要把握好导向功能。
教学督导员要通过随机听课，对教师的教学态度、教学内容、教学方法、教书育人、课堂秩序等进行检查、评议，并将结果反馈到教师本人和系（部），对于不足之处督促其改进；根据各专业的人才培养规划，为修订教学计划提出参考意见，增强“教”与“学”的计划性、科学性，沟通教与学的联系，对教学经验欠缺的青年教师给予引导和帮助，通过多次听课、评课等指导，促其逐渐改进教学方法，提高教学水平；对教学效果较差、教学态度不够认真的教师提出中肯的批评和建议，使教学步入良性循环。
（3）多重督导与核心督导相结合的原则
实际上，要真正提高教学督导工作实效，还必须遵循核心督导原则，即以教务处督导为主。教务处作为全院教学工作的全面和具体负责部门，不仅具有管理的当然责任和义务，而且具有管理的权限和威信，相对各系（部）督导员来说，具有不可比拟的优势。学院领导的督导工作虽然也具有十分重大的作用，但实事求是地讲，由于领导工作的繁忙，也只能起到督促作用，他们也只能把希望寄托在其派出机构教务处的身上，与其说领导在督导，还不如说领导在真正了解教学情况和支持教务处工作。所以，真正要提高学院教学实效，提高教学质量，除了做好多重督导工作外，关键还是要做好教务处的督导工作。
（4）立体多元与客观求实的原则
所谓立体多元，即指要综合考虑教学工作的各个环节，尽量做到全面开展工作。所谓客观求实，意指要综合考虑不同系（部）、不同教师、不同阶段的实际情况，真正做到实事求是，求真务实。
在立体多元方面，要综合考虑学生、教师和学校不同时期的中心工作。在学生方面，一要关注学生出勤，要了解到底有多少学生早退，多少学生缺勤；二要关注课堂纪律，要了解学生自觉守纪意识，了解上课睡觉、讲话、玩手机等情况；三要关注学生的思想，充分了解学生的学习动态和思想动态，随时解决学生的思想问题，真正做到关心、关爱学生，促其身心健康成长。在教师方面，一要关注教师教学态度，了解教师的教态、教学资料的准备、教学管理情况、教学方法运用、师生互动情况等；二要关注教师教学水平，要充分了解教师的理论水平和实际操作能力，了解教师对学生动手能力培养的重视程度等；三要关注教师教学纪律，要关注老师是否上课有不讲课要学生自习、上课接听手机、上课形象、私自调课和换教室、整堂课放视频、提前下课等情况。在学校不同时期的中心工作方面，要密切关注学校不同时期的工作重点，及时将这些重点工作纳入到教学督导工作中，譬如新课标实施、教学设计活动、教风建设、教学评估等。
（5）激励为主，及时总结的原则
教学督导员在进行日常教学工作检查时，要多方位的树立先进典型，对青年教师要多鼓励，多肯定其优点；评课时要“优点谈足,缺点抓住”,要评出特色,点出创新，对于某些优点很少的课,不妨将优点拆大为小分开评,缺点归类分开抓主要的说；通过收集教学中的各种信息和师生评教、评学座谈会，反馈教学信息，达到改进教学方法的目的；在组织教师认真总结教育教学经验的同时，研究如何全面推进教学改革新理念和加强教师培养学生基础能力、专业能力、社会实践能力等方面的督导；针对高等职业教育的人才规格的特殊性——实践教学占有很大的比例，教学督导工作又应以实践教学为主；每个月都要形成系统的教学督导工作简报，并在学校工作中公开，使全校上下都了解学校的教学情况，了解工作中的不足与问题，推动教学水平的提高，等等。
（6）求同存异，互利共赢的原则
教学工作是一项十分重要且十分复杂的工作，只有充分发挥教师的主导作用，才能真正提高教学工作实效，提高教学质量，培养合格人才。在教学督导工作中，要考虑到教师阅历、教学经验、性格特点等个体因素,不能整齐划一,求全责备；要充分尊重教学的独特性,倡导教学的创造性,发扬教学的艺术性,鼓励教师创造性地开展教学工作；要以学习的心态参与,以他人之长补自己之短,通过督导来丰富和完善教师自身的教学理论和理论素养,促其专业发展，真正达到督导员、教师、学生和学校的互利共赢。
5、对我院今后开展教学督导工作的几点建议
（1）建立健全教学督导管理机制
目前高职院校的教学督导管理机制存在三种模式：一种为职能处室模式，即把学校督导部门定位为学校行政管理系统的一个处级单位；二为依附教务处模式，督导组的职能是配合教务处工作；三为相对独立的督导、咨询模式，即督导委员会直接对校长负责，或直属学校领导。我认为，不管采取哪种模式，仅仅设一级督导管理是远远不够的。为了让督导工作有效覆盖到各个系部的教学单位，可以在各系部建立二级督导和各个班级建立三级“小督导”。二级督导由系主任、教务干事、教师组成。三级督导由班级学生干部组成，负责向督导员定期汇报老师上课情况、学生学习情况和学生们的总体意见。
（2）认真落实听课机制
听课是教学督导督教、督学和督管的一种主要方式，也是深入了解不同教师教学水平差异的最直接和最公正的方式。因为，教风、学风、教学水平、管理水平都集中反映在课堂教学上。教学督导工作首先要聚集课堂，以课堂教学为中心，发现问题，解决问题。督导员要经常深入教学第一线，到理论课堂、实验室、实训室进行常规性听课，认真检查教师理论教学和实践教学的实际情况。听课制度时间上要从每学期开学一直延续到期末，范围上要覆盖所有专业和所有专兼职任课教师。高职院校对督导员的听课最低课时数、方式、评价标准等做出明确规定。每次听完要认真填写听课记录。听课过程中要兼顾教风、学风状况调查，发现教学管理方面存在的问题。
（3） 大胆开展评议机制
评议机制是教学督导的主要工作机制之一。教学督导不仅要评议教师的教学，学生的学习，而且要评议教学管理。首先，要建立一套评议有关教师教学、学生学习、教学管理评议的指标体系。对教师教学的评议要注意体现课堂教学和课外为人师表的相结合，对学生学习的评议要注意体现课堂表现、作业表现和行为实践表现相结合，对教学管理的评议要注意体现管理的科学性和创新性相结合。其次，要采取有组织、有重点的调研。对指标体系的合理性要进行调研，对学生最关注的呼声要进行调研，对带有普遍性、影响教学质量的主要问题更要进行调研。只有通过调研才能使评议具有客观性、公正性、针对性。总之，只有运用评议，凭借评议的有力支撑，才能发挥教学督导的作用，真到达到“以评促建，以评促改，评建结合”的目的。
（4）大力完善反馈机制
教学督导工作要有独立及时的信息反馈机制，对学校的教学和教学管理有客观真实的情况反馈。我院的教学督导工作不应存在重“督”轻“导”，重评议轻反馈的现象。不应把教学督导工作仅定位于督促检查方面，只注重发现问题，“找毛病”，不注重正面指导和引导；或只简单的听教师一堂课就对该教师的课堂教学质量打个分，评个等级就匆匆离开，没有交流和建议，使得教师们无法知道自己的缺憾，更无从改起。为此，必须大力完善“督导员—教务处—系部—教师”的层层反馈机制和“督导员—教师”的点对点反馈机制。要充分利用校园网和学校办公自动化系统，发布督导信息。督导信息既要向有关部门、有关领导反映，也向广大教师、学生通报，使督导信息公开化，增强督导工作的透明度。通过及时反馈，让相关部门和人员认识到差距和问题，努力解决问题，最终达到提高教学质量和教学管理水平的目的。
（5）加强对教学实习、实训的督导方法的研究与探讨，做到教学督导全覆盖。在这次研修班的各个院校教学督导经验交流活动中，大家普遍反映的问题是在教学实习、实训上如何督导。
此次培训对我来说是一次受益匪浅的学习。当接受学院的委任即将成为一名新的教学督导员以来，我一直有不少困惑和想法。此次培训，让我找到了答案，让我茅塞顿开，豁然开朗。我庆幸有如此丰富的收获，但也深深感到了自身的不足之处。一是教育督导理论功底不深。刚到督导战线工作，提高自身素质、业务能力是摆在我面前的重要课题和任务。为此，我还要进一步结合自身的工作职责和工作范畴，认真学习教育督导相关理论、法律法规和业务知识，努力提高自己的综合能力和水平，用教育督导专业理论武装自己的头脑，尽快适应教育督导工作。二是职业道德修养不高。做教学督导员与当教师是不同的，我还需要进一步强化全局意识、服务意识、创新意识、合作意识、质量意识、学习意识、廉洁意识。坚持用公正、公平的态度去对待每个人，每件事，每项工作，坚持用领导、同志和基层单位是否满意作为评价自己的唯一标准。
“教学督导任务光荣而艰巨”。此次培训，虽然只有短短的几天时间，进一步增强了我做好督学工作的责任感和使命感，为我指明了今后努力的方向，增添了前进的动力。
4.教师专业能力培训心得体会(葡萄酒工程技术系加卫)
暑假8月15日~18日，在曹芳玲科长的带队下，我们一行五人受学院委派，参加了由中国职业技术教育学会组织在山东烟台开班的“全国职业教育教学督导人员专业化发展及能力建设高级研修班”第二期的培训学习。本次培训由华东师范大学教育学部童康教授和青岛市工贸职业学校教学副校长，全国优秀教师于万成主讲。他们分别主讲了“教学评估和教学督导”、“教学质量保障和与评价策略”。通过此次培训，对我们参与学院教学督导工作的人员十分重要。不仅学习了“教学评估和教学督导“的基本概念与基本原理，同时也掌握了“教学质量保障和与评价策略”的基本技能，并与参加研修的其他职业技术院校的相关人员的进行了广泛交流，共同探讨校内教学督导工作。现将本次培训学习的心得体会总结如下：
1、明确教学评价是激励教师教学工作积极性，激发学生学习积极性的重要手段
教育评价是指根据一定的目的和一定的标准，采用科学与合理的态度与方法，基于发现的客观事实与证据，对教学工作和教学活动的条件、过程与绩效，进行检查、诊断或鉴定；包括学校教学工作和教师课堂教学活动的状态与水平的评价等。通过教学评价可以调动教师教学工作的积极性，激起学生学习的内部动因，维持教学过程中师生适度的紧张状态，可以使教师和学生把注意力集中在教学任务的某些重要部分。实验证明，适时地、客观地对教师教学工作作出评价，可使教师明确教学中取得的成就和需要努力的方向，可促使教师进一步地研究教学内容、教学方法，以提高自己的教学水平。对于学生来说，教师的表扬、鼓励、学习成绩测验等，可以提高学习的积极性和学习效果。
2、明确教学督导是充分体现学校教学质量的重要意义
教学督导是指由教学督导组织及其人员依据党和国家的教育方针政策，学校的教学管理制度和教学质量监控措施，对本校内部的教学活动进行检查监督、诊断评价、指导帮助、总结经验的工作；是学校自我监控、自我调节和自我完善过程中的重要环节。其意义体现在增强全校依法办学的意识，树立正确的教学思想；可以保证教学的中心地位，调动各方积极性，实现教学目标；健全教学管理运行系统，及时获得反馈信息，加深对教育规律认识，提高教学管理规范化、科学化水平。因此，学校建立科学、合理的教学督导体系，对提高学校整体教学水平具有十分重要的意义。
3、充分认识到教学质量评价的重要意义
教学质量是衡量一所学校办学水平的重要依据，是学校的生命线和永恒主题。教学质量评价通过完善的教学管理制度和科学的教学质量监控、评价体系，建立以学籍管理、课程教学管理、教师培训培养制度、专业带头人评选办法、教学常规管理以及专业建设等教学管理制度系统来保证教学的有效实施。
4、对学院教学督导工作的几点建议
（1）建立较全面的教学活动督导制度，形成以学院、系部、各专业相互配套的教学督导制度，辐射教学的每一个环节。
（2）加强对教学实习、实训教学督导力度，建立切实可行的督导制度，充分体现职业教育的办学特色。
（3）逐步建立与完善教学质量评价体系。即构建科学的教师课堂教学质量和实践教学质量的评价体系与学生的学习质量评价体系。
（4）教学督导形成以院级领导主管、教务处分管与督导、系部参管与督导、督导人员参与的教学督导管理体系，真正发挥教学督导的意义。
5.教师专业能力培训心得体会(风景园林系郭玉琴)
今年的8月15日至8月18日暑假期间，受学院委派，本人参加了由中国职业技术教育学会组织在山东烟台开班的“全国职业教育教学督导人员专业化发展及能力建设高级研修班”第二期的培训学习。本次培训的主讲教师为华东师范大学教育学部童康博士、教授；青岛市工贸职业学校教学副校长，全国优秀教师于万成高级讲师。通过本次培训，我不但获取了“教学评估和教学督导的理论与务实”的基础知识与基本技能，拓展了自己的知识面，开阔了眼界；尤为重要的是，通过和其他职业技术院校的相关人员的广泛交流、共同探讨，汲取了他们在校内教学督导工作的成功经验与失败的教训。这些知识与技能、经验与教训，为我今后参与和从事我院的校内教学督导工作打下了坚实理论基础，现就本次培训学习的心得体会总结如下：
1、通过这次参加《全国职业教育教学督导人员专业化发展及能力建设高级研修班》学习，使我进一步明确了教育督导的目的任务、对象范围、机构设置、队伍建设、工作原则、工作程序、行政责任等，为促进教育督导的制度化、规范化、法制化建设，强化教育督导工作提供了保障。
教育督政与督学相结合是中国教育督导制度的特色。之所以如此，是因为教学督导是学校教学质量的重要保障，教学质量是衡量一所学校办学水平的重要依据，是学校的生命线和永恒主题。教学质量保障是指为实现学校既定的教学质量规格和要求，学校必须具备的办学条件和实施的全部有计划有系统的活动。
教学督导是指由教学督导组织及其人员依据党和国家的教育方针政策，学校的教学管理制度和教学质量监控措施，对本校内部的教学活动进行检查监督、诊断评价、指导帮助、总结经验的工作；是学校自我监控、自我调节和自我完善过程中的重要环节。增强全校依法办学的意识，树立正确的教学思想；可以保证教学的中心地位，调动各方积极性，实现教学目标；健全教学管理运行系统，及时获得反馈信息，加深对教育规律认识，提高教学管理规范化、科学化水平。
2、这次培训学习，不仅让我学到了许多新理念、新方法，破解了我心中的困惑、工作中的难题，更让我深深认识到督导工作的重要性和艰巨性。督导工作牵涉面广，责任重大，对从事此项工作的人员素质要求较高，要做好这项工作，不肯动脑筋，不肯付出艰苦的努力，没有高度的事业心是万万不能。
首先，教育督导工作肩负着神圣使命，关乎着教育事业的健康和可持续发展，决不是可有可无的工作。百年大计，教育为本，教育对国计民生和对实施“人才强国”战略的重要性，对我们教育督导人来说再清楚不过。但教育事业的改革与发展，只有决策和执行，是远远不够的，还必须由教育督导委员会对决策的执行情况进行严格监督，对教育发展水平和质量进行科学评估，对上当好参谋，对下做好监督指导。这样，才能保障教育事业的健康发展。如果不能在督导工作中发现、纠正教育发展中出现的新问题，就不仅仅是工作不做为的问题，而是在对国家和人民犯罪。
教育督导工作极有挑战性，要做好这项工作，并不是一件很容易的事情，仅仅有工作热情和决心是远远不够的。这项工作要求督导者必须是教育教学工作的行家里手，熟知教育的法律法规，熟知督导工作流程，还应及时掌握当前教育教学的新理念、新动态，对教育事业发展的前瞻性、方向性的问题进行不断的研究和探索。从这个意义上说，教育督导工作是一个永无止境的学习过程。不仅如此，要做好这项工作，还要善于协调处理好方方面面的关系，讲究工作的方式、方法。
3、这次培训学习，对我来说，堪称是一场及时雨，不仅仅是排难解惑，更增添了一份责任感、使命感。我感觉自己的水平和能力与督导工作的要求还有很大的差距。今后，还要进一步加强自身修养，兢兢业业工作，踏踏实实做人。用真诚与人相处，用热情服务基层，用智慧指导实践，出色完成教育督导工作任务。
2015年9月6日
